湖北中醫(yī)藥大學論文加強班級文化建設的舉措

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湖北中醫(yī)藥大學自考教育學論文，標題為：
加強班級文化建設的舉措

人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。實踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措
班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，它具有無形的教育功能，一旦形成就會產生巨大的力量。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極、頹廢的文化得到有效抑制。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為班主任提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。
一、班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學后，要根據(jù)班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；
有的班級以城鎮(zhèn)學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；
有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。班級文化不在于形式和花哨,而在于實用性和教育性, 班級文化應以實用為主，不應只追求表面漂亮。如：黑板報。好多班級的黑板報（包括學校黑板報）只是為了應付學校的要求。并沒有多少同學在看，也就失去了它應有的作用。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我們的學生是農村學生，于是，我把“提升和完善小學生的全面素質”作為班級文化建設的特色。近三年的工作實踐中，我始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學生尊重人、關心人、與人為伴、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環(huán)境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際上這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規(guī)場合講土話的現(xiàn)象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規(guī)場合講土話現(xiàn)象明顯好轉。
制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據(jù)校紀校規(guī)，根據(jù)我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。
二、從以下幾方面淺談班級文化的主要內容
（一）、優(yōu)化教室環(huán)境：創(chuàng)建班級文化的基礎
教室不僅是學生學習文化知識的場所，更是促進學生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內環(huán)境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；
一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。優(yōu)化教室環(huán)境就是把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來。在優(yōu)化的過程中，班主任要充分發(fā)揮學生的主體性，帶領全班學生用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而實現(xiàn)在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

（二）、主導班級輿論：創(chuàng)建班級文化的手段
班級輿論是班級精神文化的風向標，它從內心深處制約著同學們的價值取向，從外在方面規(guī)范著他們的行事原則。新課改條件下學生們由于受時代的影響，他們的處事行為和風格日益多元化，但同時又由于自身的心理特征具有極大的可塑性，要建設頗具特色的班級文化，班主任必須獨具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個方面，無論是課堂內還有課堂外，只要是符合社會進步，能促進人的全面發(fā)展的優(yōu)秀典型事跡都可以推廣宣揚，這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人，以個人的好惡、親疏樹典型，而應面向全班學生。二是不能只以成績論典型，在小學階段學業(yè)成績的好壞當然是衡量學生的一個重要方面，但絕不應成為唯一標準。三是多正面，少反面。好典型好榜樣的樹立，尤其是班內的優(yōu)秀典型，固然對同學們有極為直接的現(xiàn)實感召力，而歷史的現(xiàn)實的優(yōu)秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報、班報等班級輿論，在抓典型、樹榜樣中充分發(fā)揮其吹鼓手的作用，同時又將其作為一道精神防火墻，防止班級木馬對班級文化的進攻。
（三）、開展豐富多彩的社會實踐活動，讓班級精神文化不斷地強化和弘揚
　　實踐是第一性，精神始終是第二性，一定的精神文化只有通過一定的實踐形式才能形成，也只有通過喜聞樂見的方式才能為人們所接受和推崇。作為班級的精神文化同樣如此，如果沒有豐富多彩的實踐活動搭臺，那么不管有多么好的班級精神文化也會窒息，據(jù)此班主任要完成新課改的教育教學目標，促進人的全面發(fā)展，將班級優(yōu)秀的精神文化內化為學生成長的驅動力，必須通過豐富多彩的課內外活動來加以實施。開展有效的豐富多彩的實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生們的各種能力，增長各種見識，為適應未來社會的需要打下堅實的基礎，而且能夠通過同學們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理，彌補一些學生在情感、心理上的缺失，從而實現(xiàn)新課改的教育目標——培養(yǎng)學生健康心理，完整的人格。
（四）、加強自我管理：創(chuàng)建班級文化的動力
自我管理強調以尊重人、信任人、依靠人為中心內容。加強自我管理，就是要求班主任必須充分調動各類學生的積極性，發(fā)揮他們的專長，讓他們在班級管理中人人有崗位，人人有職責，人人受教育。在知識經濟已嶄露頭角的今天，班級文化建設要高揚以人為本的旗幟，捍衛(wèi)人的價值和尊嚴，提倡放手讓學生自我教育、自我管理。發(fā)揮學生的主體作用，引導他們自我管理，能激發(fā)其實施班級文化目標的內動力。
在班級文化創(chuàng)建中，班主任要堅持把學生作為主體，充分發(fā)揚民主作風，努力把班級文化建設變成全體學生的共同目標。班主任既要大膽放手，又要具體指導，不能放任自流，要采用組織手段，民主選舉和調整班集體的自我管理機構，建立班、隊、會、團等多樣化小組，為每個學生安排具體的管理崗位，形成有組織的正式關系網絡，使每個學生都具有正式的地位，讓他們各司其職，人盡其才。要動員組織全班學生，建立健全各項規(guī)章制度，開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，通過活動讓學生發(fā)現(xiàn)自我，增進相互了解，增強工作的信心和動力，從而推動班級文化建設駛上健康的快車道。
（五）、構建新型人際關系：創(chuàng)建班級文化的源泉
班級人際關系主要包括教師與學生、學生與學生之間的關系。新型的班級人際關系表現(xiàn)為：學生熱愛班集體，并在集體主義原則指導下做到個人服從集體；
師生關系融洽，民主平等，尊師愛生；
學生之間團結友愛、互助合作；
非正式群體的目標與班集體的目標一致，成為實現(xiàn)集體目標的積極的輔助力量。構建新型的班級人際關系，營造良好的心理合作氛圍，既有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，也有助于更好地發(fā)揮班級整體效應，從而成為班級文化建設的重要力量源泉和精神源泉。
構建良好的班級人際關系，一方面要優(yōu)化師生關系。首先教師要提高教育素養(yǎng)。教師要有正確的教育觀念、崇高的思想品德、廣博的專業(yè)知識和高超的教育藝術。二是教師要正確認識學生，尊重學生，平等待人，成為學生的良師益友。三是要建立師生情感。教師要把一片愛心灑向所有學生，不僅與學生進行課內交往，還要增加課外交往。四是采用民主型領導方式。教師要積極支持班集體的自我管理機構，應實行教師集體指導下的自我教育與自我管理。另一方面，教師要組織和指導學生交往。教師一是要為學生創(chuàng)設交往條件，滿足學生的交往需要。二是要指導學生判明交往情境，主要指導學生正確判明特定交往情境中的交往準則、交往伙伴的需要、性格、交往風格和當時情緒以及與本人的關系等，然后確定自己適當?shù)慕煌绞剑约氨苊夂徒鉀Q沖突的辦法，使學生逐步積累交往經驗。三是要校正交往的主導內容，要求主導內容具有積極意義，有利于加強雙方的團結、雙方與他人的團結。
總之，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在實現(xiàn)班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發(fā)展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。

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