湖北教師資格證2012年中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案（四）

湖北教師資格證
2012年中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案（四）

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家【C】的觀點(diǎn)。

A、赫爾巴特

B、皮亞杰

C、杜威

D、瓦•根舍因

【答案解析】杜威是實(shí)用主義的代表人物，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家。他對(duì)教育本質(zhì)提出了自己的見(jiàn)解：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。

2、我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是【B】。

A、六藝

B、八股文

C、自然科學(xué)

D、四書、五經(jīng)

【答案解析】由教育發(fā)展史可知，我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。

3、心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特【A】年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【答案解析】1879年年W.馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

4、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為【A】。

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀察法

5、世界上最著名的智力量表是【A】，該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。

A、S—B量表

B、斯坦福量表

C、韋克斯勒量表

D、比納量表

【答案解析】世界上最著名的量表是斯坦福—比納量表，簡(jiǎn)稱S—B量表。

6、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是【B】。

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、科學(xué)技術(shù)

C、生產(chǎn)力

D、社會(huì)性質(zhì)

【答案解析】科學(xué)技術(shù)對(duì)教育質(zhì)量有影響，見(jiàn)教材中教育與科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容。

7、中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是【C】。

A、孔子

B、荀子教師資格考試

C、孟子

D、墨子

【答案解析】孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

8、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?【B】

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛(ài)的需要

D、安全的需要

【答案解析】自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

9、從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于【D】。

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

【答案解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

10、教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是【A】。

A、開設(shè)哪些科目

B、各門學(xué)科開設(shè)的順序

C、各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間

D、各門學(xué)科的教學(xué)方法

【答案解析】教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問(wèn)題就是開設(shè)哪些科目。

11、教育目的的性質(zhì)和方向是由【C】決定的。

A、科技發(fā)展

B、社會(huì)生產(chǎn)力

C、政治經(jīng)濟(jì)制度

D、受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律

【答案解析】教育目的的性質(zhì)和方向是由社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定。

12、試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是【B】。

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、凱洛夫

【答案解析】赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過(guò)程中的很多概念。

13、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是【B】。

A、講授法

B、發(fā)現(xiàn)法

C、掌握學(xué)習(xí)法#p#分頁(yè)標(biāo)題#e##p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

D、頭腦風(fēng)暴法

【答案解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。

14、【B】提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

A、科頓

B、波斯納

C、布魯納

D、布魯巴奇

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是【A】。

A、了解和研究學(xué)生

B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、統(tǒng)一多方面教育力量

【答案解析】班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)節(jié)。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

此說(shuō)法是正確的。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏。

2、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。

此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

3、定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。

此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極的影響，也有消極的影響。

4、新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

此說(shuō)法是正確的。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)牛的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

【答案解析】

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；

(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；

(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2、簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求。

【答案解析】

(1)準(zhǔn)確地示范與講解；

(2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；

(3)充分而有效地反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)。

3、課程實(shí)施中的基本問(wèn)題有哪些?

【答案解析】

在課程實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題。

(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；

(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；

(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；

(4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；

(5)對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；

(6)組織并開展教學(xué)活動(dòng)；

(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。

4、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。

【答案解析】

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：

(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析；

(2)組織教學(xué)過(guò)程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境；

(3)選擇教學(xué)策略；

(4)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

5、心理健康教育的基本任務(wù)是什么?

【答案解析】

心理健康教育的基本任務(wù)是：

(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

(3)針對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫了，還讓寫!”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e##p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

【答案解析】

(1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。

(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。

(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)老師在課堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來(lái)給小王提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。

【答案解析】

學(xué)習(xí)策略可以大致分為元認(rèn)知策略、資源管理策略和認(rèn)知策略。

元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略就是對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行控制的策略，包括制訂計(jì)劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過(guò)給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時(shí)調(diào)整。

資源管理策略是對(duì)時(shí)間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理的策略。它包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活運(yùn)用零碎時(shí)間，并通過(guò)對(duì)環(huán)境、工具、老師、同學(xué)等人力資源的有效利用來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。復(fù)述策略有利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等方法。

精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。常見(jiàn)的方法有記憶術(shù)(例如：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象法、語(yǔ)意聯(lián)想法)、做筆記、提問(wèn)、生成式學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際法等。

組織策略指的是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法(預(yù)覽—設(shè)問(wèn)—閱讀—反思—背誦—回顧)等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

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