2020年湖北教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試題三

2020年下半年湖北教師資格證筆試考試時間是10月31日，小編整理了2020年湖北教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》考試模擬試題三，希望對大家有幫助。

一、單項選擇題

1、下列不屬于角色游戲的是()。

A．“娃娃家”游戲

B．“看醫(yī)生”游戲

C．“逛商場”游戲

D．“浩城堡”游戲

參考答案：D

參考解析：角色游戲主要要求具有角色扮演的性質(zhì)，而D項“造城堡”游戲是典型的建構(gòu)游戲，也叫結(jié)構(gòu)性游戲。結(jié)構(gòu)游戲是指運用各種玩具或材料進行建構(gòu)活動或造型活動的游戲。如積木游戲、泥沙造型游戲、玩水游戲等。

2、活動區(qū)是教師根據(jù)兒童發(fā)展的需要和幼兒園的實際情況設(shè)置的不同角落、區(qū)域，()是兒童在活動區(qū)活動的基礎(chǔ)。

A．空間

B．材料

C．隔離

D．活動規(guī)則

參考答案：B

參考解析：區(qū)域活動的材料是幼兒主動建構(gòu)知識的媒介，區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。因此，材料是兒童在活動區(qū)活動的基礎(chǔ)。

3、兒童在感受、表現(xiàn)音樂的過程中最普遍的形式是()。

A．傾聽欣賞音樂

B．載歌載舞、唱唱跳跳

C．參與奏樂

D．歌唱活動

參考答案：B

參考解析：幼兒由于其生理和心理發(fā)育的特點，因此不會像成人一樣安靜地感受和表現(xiàn)音樂中的美，他們需要身體能夠動起來用載歌載舞、唱唱跳跳的方式表現(xiàn)他們的體驗才是最常用的、最普遍的形式。

4、“孟母三遷”的故事可用來說明影響兒童心理發(fā)展的主要因素是()。

A．遺傳

B．環(huán)境

C．訓練

D．活動

參考答案：B

參考解析：孟子的母親因住處周圍的環(huán)境不利于孟子成長而三次搬家，說明環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的主要因素。

5、幼兒園里開展的“你怎么了”“就讓我來幫助你”“難過的時候怎么辦”等活動，其內(nèi)容所屬的領(lǐng)域是()。

A．科學領(lǐng)域

B．社會領(lǐng)域

C．健康領(lǐng)域

D．語音領(lǐng)域

參考答案：B

參考解析：幼兒園社會領(lǐng)域教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知。激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育活動題干所指的內(nèi)容均體現(xiàn)了社會領(lǐng)域中社會情感和社會行為等方面的內(nèi)容。

6、在蒙臺梭利的感覺教育中，感覺訓練的重點是()。

A．視覺訓練

B．聽覺訓練

C．觸覺訓練

D．嗅覺訓練

參考答案：C

參考解析：蒙臺梭利認為3～6歲兒童的教育首先應(yīng)該從感知訓練開始，使他們直接接觸實物，儲存大量的感性經(jīng)驗。觸覺訓練是蒙臺梭利感官教育中最主要的內(nèi)容。

7、角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒的()。

A．認知發(fā)展水平

B．社會性發(fā)展水平

C．情感發(fā)展水平

D．身體發(fā)展水平

參考答案：B

參考解析：根據(jù)兒童社會性發(fā)展的水平，可以將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。兒童游戲的類型隨著其社會性發(fā)展而發(fā)生變化，而游戲類型的轉(zhuǎn)變也反映了兒童社會性發(fā)展的水平。故選B。

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8、大班美術(shù)活動“京劇臉譜”中有—條活動目標設(shè)計為“幼兒能說出不同京劇臉譜的顏色、樣式的差異，并表達自己所喜歡的京劇臉譜”，根據(jù)幼兒園教育活動不同的目標取向，這條目標屬于()。

A．生成目標

B．行為目標

C．知識目標

D．表現(xiàn)目標

參考答案：B

參考解析：幼兒園教育活動的目標取向一般分為行為目標取向、生成性目標取向和表現(xiàn)性目標取向其中，行為目標的特點在于能夠以顯性的、具體的、可操作的行為描述來展現(xiàn)目標。題干中所述“說出”“表達”這些詞語都是顯性的、具體的、可操作的。

9、教師組織幼兒觀察天空中的云朵時問道：“你看到的云朵像什么呀?”這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的()。

A．有意想象

B．無意想象

C．幻想

D．再造想象

參考答案：A

參考解析：有意想象是依據(jù)一定的目的，在一定意志努力下自覺進行的想象。題干中教師引導幼兒根據(jù)云朵進行想象，屬于有意想象。

10、角色游戲的支柱是()。

A．規(guī)則

B．方法

C．指導

D．想象活動

參考答案：D

參考解析：角色游戲是學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真事或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。角色游戲具有兩個基本特征：高度的獨立自主性和特殊的想象性。從備選的答案來看，只有D是符合角色游戲的特征的。

二、簡答題

11．簡述情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

參考答案：

(1)情緒對學前兒童心理活動具有動機作用。情緒直接指導著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。

(2)情緒對學前兒童認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。

(3)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個性特征的組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性結(jié)構(gòu)。

(4)情緒的外部表現(xiàn)——表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。

(5)情緒影響幼兒的身心健康。

12、.幼兒以無意想象為主，主要表現(xiàn)在哪些方面?

參考答案：

(1)想象的目的性不明確;

(2)想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無系統(tǒng);

(3)想象過程受興趣和情緒的影響;

(4)以想象的過程為滿足。

三、論述題

13、簡述游戲準備活動的指導。

參考答案：

游戲準備工作主要包括充分考慮游戲時間、游戲地點、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗準備等。

(1)合理安排游戲時間：足夠的自由時間是開展游戲活動的重要保證．教師要在幼兒的一日活動中安排出游戲的時間。

首先，教師要巧妙利用各種時間進行游戲；

其次，幼兒每次游戲的時間應(yīng)保持在30～50分鐘；

再次，室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間應(yīng)基本均等。

另外，應(yīng)合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間，使三種游戲相互結(jié)合、相互補充、相互促進，保證幼兒生動活潑地成長。

(2)科學布置游戲空間：

第一，維持適當?shù)目臻g密度。空間密度是指幼兒在游戲場地中人均所占的面積。

第二，開辟各種游戲區(qū)域。

第三，游戲場地要有吸引力。

第四，保證游戲場地的安全。

(3)提供充足的游戲材料：

首先，廣泛收集廢舊物品；

其次，變換游戲材料的陳列；

再次，形成組合游戲材料單元；

最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。

(4)豐富知識經(jīng)驗：

首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用；

其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢；

再次，調(diào)動家長參與教育的積極性。

四、材料分析題

今天的“動動巧手”里真熱鬧，孩子們拿著一個個大小不一、形狀各異的螺絲高興極了。他們有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧，愛不釋手。經(jīng)過一陣噼里啪啦聲，孩子們逐漸安靜了下來。顧洋首先拿起一顆螺絲，開始試著找螺母擰，不一會兒他高興地說：“老師，看!我把螺絲擰起來了。”我馬上說：“真能干，你是怎么擰的，表演給大家看好么?”于是顧洋興奮地給大家做了現(xiàn)場表演。立刻有幾個小朋友也開始擰螺絲了。這時吳艷楠一邊招手一邊說：“老師，看!我做的蛋糕。”我一看原來她把螺絲一層一層地裝在了一個小碟子里，就像一個蛋糕，我蹲下來大聲說：“你太棒了，還能用螺絲做蛋糕，你再搭一個和它不一樣的東西好嗎?”“好吧!”緊接著有好幾個小朋友也加入到她的搭建行列。這時有一安靜的小角落引起了我的注意：只見孫俊楠一聲不吭地在忙著。我走過去問：“你在干什么?”她說：“這個碟子里是大的，這個碟子里是小的，老師我放的對嗎?”原來孩子在分類呀，我摸了摸她的頭說：“真能干，加油干吧。”“老師看!我用螺絲搭的大橋!”“老師，我的項鏈好看嗎?”……看著一張張興奮的小臉蛋，聽著他們稚嫩的、甜甜的聲音，我也被感染了，我激動地沖他們伸伸拇指說：“你們真能干!”孩子們高興地笑了。

請結(jié)合材料分析，幼兒教師應(yīng)如何引導幼兒的游戲。

參考解析：

在幼兒游戲過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且還應(yīng)該是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導者和干預(yù)者。教師作為幼兒游戲的引導者，應(yīng)注意以下幾個方面：

(1)教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣。教師可以通過在游戲場地放置一些新材料、新設(shè)備等來引起幼兒開展某種游戲的興趣。材料中教師在“動動巧手”的活動里提供許多大小、形狀都不同的螺絲，孩子們愛不釋手，興趣很濃厚。

(2)教師要適時提出開放性問題。在幼兒游戲的過程中，教師要善于把握時機，提出啟發(fā)性的問題，以促進幼兒游戲的發(fā)展。材料中當吳艷楠向老師展示自己做的“蛋糕”時，老師表揚她并引導她再搭一個跟它不一樣的東西。

(3)教師要及時提出合理化建議。當幼兒的游戲未能向前發(fā)展時，教師應(yīng)給予提示、建議，以幫助幼兒更好地開展游戲。材料中老師表揚顧洋螺絲擰的好，并讓他表演給其他小朋友看，一些小朋友也跟著擰螺絲，間接地給這些小朋友提供了游戲的方式，引導了更多的小朋友參與到游戲中去。

(4)教師要巧妙地扮演游戲中的角色。教師通過扮演一定的角色，自然而然地加入到幼兒的游戲中。材料中的教師是一個鼓勵者，巧妙地引導更多的小朋友自覺進入游戲。

(5)教師要以間接方式為主指導幼兒的游戲。材料中，老師沒有直接教孩子們怎么玩螺絲，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)螺絲游戲的樂趣。

五、活動設(shè)計題

中班兒童對周圍環(huán)境充滿著好奇，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領(lǐng)，如“我踢的球很遠”“我的腳本領(lǐng)大，會騎自行車”“你看．我還會用腳尖走路呢”……孩子們對腳的興趣十分濃厚。

請為中班幼兒設(shè)計健康教育活動“小腳真棒”，要求寫明活動目標、活動準備和活動過程。

參考答案：

一、活動目標

1．體驗赤足玩的感覺，用不同的動作赤腳走。

2．認識材料并嘗試進行探索創(chuàng)新游戲。

3．喜歡積極參加活動、體驗活動帶來的樂趣。

二、活動重難點

活動重點：喜歡參加各種活動，體驗活動帶來的樂趣。

活動難點：認識材料并嘗試進行探索創(chuàng)新游戲。

三、活動準備

紅、黃、藍信箱，球、沙包若干，塑料筐四個，紅、黃、藍標志報紙若干份，音樂磁帶，布置好場景。

四、活動過程

(一)開始部分——韻律導入

1．幼兒赤腳走入活動場地。

2．師生一起做生活健身操。

3．在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動作，如用腳尖走路、跳舞、碰一碰腳等。

(二)基本部分

提供活動材料，幼兒自由探索、交流游戲。

1．小腳不僅可以單獨游戲，而且還可以運沙包和球，你們想不想試一試?

2．幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導，鼓勵幼兒合作。

3．幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵幼兒模仿學習。

4．師生一起用剛才的玩法把沙包和球全部運到對面筐內(nèi)。

5．帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

6．游戲：送報紙。

幼兒分紅、黃兩隊，從每隊筐子中取出帶顏色標志的報紙一份，輪流經(jīng)過小路．送到對面相應(yīng)顏色的報箱里，再經(jīng)過小路回來，每隊下一位幼兒依次送，直到筐內(nèi)報紙送完為勝。幼兒可根據(jù)個體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路，并鼓勵幼兒勇敢嘗試。

(三)結(jié)束部分

在音樂伴奏下，師生一起做放松動作。

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