2004年4月全國(guó)高等教育自學(xué)考試心理學(xué)試題

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，實(shí)驗(yàn)者所要控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件，稱(chēng)為（   ）

　　A.控制變量   B.無(wú)關(guān)變量

　　C.自變量   D.因變量

　　2.研究強(qiáng)化和懲罰規(guī)律的心理學(xué)流派是（   ）

　　A.人本主義   B.機(jī)能主義

　　C.精神分析   D.行為主義

　　3.就某一問(wèn)題要求被研究者回答自己的想法或做法，以此來(lái)分析推測(cè)群體的態(tài)度和心理特征的心理學(xué)研究方法是（   ）

　　A.觀察法   B.測(cè)驗(yàn)法

　　C.實(shí)驗(yàn)法   D.調(diào)查法

　　4.絕對(duì)感覺(jué)閾限指的是（   ）

　　A.最小可覺(jué)察的刺激量

　　B.人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力

　　C.人對(duì)兩個(gè)刺激間最小差異的覺(jué)察能力

　　D.剛剛能覺(jué)察出的刺激物間的最小差異

　　5.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于（   ）

　　A.首因效應(yīng)   B.馬太效應(yīng)

　　C.近因效應(yīng)   D.社會(huì)刻板效應(yīng)

　　6.短時(shí)記憶中的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的主要條件是（   ）

　　A.注意   B.復(fù)述

　　C.輸入   D.儲(chǔ)存

　　7.大腦的喜怒哀樂(lè)愛(ài)懼恨等感受狀態(tài)，是人的情緒在認(rèn)識(shí)層面上的一種自我覺(jué)察，被稱(chēng)為（   ）

　　A.情緒的主觀體驗(yàn) B.情緒的生理喚醒

　　C.情緒的外部行為 D.情緒的外部表達(dá)

　　8.根據(jù)皮亞杰對(duì)兒童道德發(fā)展的研究，孩子一般通過(guò)拋棄父母不合理的要求，從而獲得（   ）

　　A.自我中心   B.權(quán)威感

　　C.可逆性   D.公正感

　　9.皮亞杰研究提出，兒童認(rèn)知發(fā)展的初始階段是（   ）

　　A.模仿階段   B.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　C.依戀階段   D.牙牙語(yǔ)階段

　　10.晶體智力的發(fā)展（   ）

　　A.在成年達(dá)到高峰 B.在成年后仍然增長(zhǎng)

　　C.隨年齡增長(zhǎng)而下降 D.在20歲左右達(dá)到高峰

　　11.離差智商決定于（   ）

　　A.個(gè)體在相同條件團(tuán)體中的相對(duì)位置

　　B.個(gè)體的智齡狀態(tài)

　　C.個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡的比率

　　D.個(gè)體間正態(tài)分布的形式

　　12.問(wèn)題表征是（   ）

　　A.問(wèn)題的語(yǔ)言表述 B.問(wèn)題在腦中的呈現(xiàn)方式

　　C.問(wèn)題條件的呈現(xiàn) D.問(wèn)題目標(biāo)的呈現(xiàn)

　　13.創(chuàng)造性思維是（   ）

　　A.發(fā)散思維的表現(xiàn) B.直覺(jué)思維的表現(xiàn)

　　C.多種思維的綜合表現(xiàn) D.想象力的表現(xiàn)

　　14.“有正常的智力水平和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，能夠了解并接受自己、能與他人建立和諧的關(guān)系并善于調(diào)節(jié)與控制情緒”，上述標(biāo)準(zhǔn)是（   ）

　　A.積極上進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn) B.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

　　C.身體健康的標(biāo)準(zhǔn) D.身心健康的標(biāo)準(zhǔn)

　　15.下面哪一種心理現(xiàn)象不屬于心理防衛(wèi)機(jī)制   （   ）

　　A.投射   B.退行

　　C.文飾   D.緊張

　　16.提出人際需要三維理論的心理學(xué)家是（   ）

　　A.沙赫特   B.庫(kù)利

　　C.舒茨   D.霍曼斯

　　17.擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人又稱(chēng)之為（   ）

　　A.信息源   B.通道

　　C.關(guān)系網(wǎng)   D.反饋者

　　18.喜歡追求真理，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，這種人格類(lèi)型屬于（   ）

　　A.智力T+型   B.智力T-型

　　C.體格T+型   D.體格T-型

　　19.“性格即命運(yùn)”，人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，這說(shuō)明人格具有（   ）

　　A.獨(dú)特性   B.穩(wěn)定性

　　C.復(fù)雜性   D.功能性

　　20.某人聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，想起了一件有趣的事，直到聽(tīng)見(jiàn)掌聲響，才想起正在聽(tīng)報(bào)告。此時(shí)，這個(gè)人的意識(shí)狀態(tài)屬于（   ）

　　A.自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)   B.白日夢(mèng)狀態(tài)

　　C.可控制的意識(shí)狀態(tài)   D.潛意識(shí)狀態(tài)

　　第二部分   非選擇題   （共60分）

　　二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

　　21.自然實(shí)驗(yàn)

　　22.性別社會(huì)化

　　23.常模

　　24.壓力源

　　25.想象 三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

　　26.梅耶（Mayer，R.E）提出的學(xué)習(xí)過(guò)程模式。

　　27.人類(lèi)依戀行為出現(xiàn)的時(shí)間和主要表現(xiàn)，以及動(dòng)物研究發(fā)現(xiàn)的類(lèi)似依戀的現(xiàn)象。

　　28.加德納提出的多元智力理論如何解釋智力構(gòu)成   并舉出3-4種多元智力理論提出的智力成分。

　　29.焦慮的主要類(lèi)型。

　　30.從眾與服從的概念，并指出兩者的區(qū)別。

　　31.比較“手段-目的分析法”和“爬山法”這兩種解決問(wèn)題方法的異同。

　　四、論述題（本大題共3小題，第32、33小題任選1題，第34小題必答。每小題10分，共20分。）

　　32.請(qǐng)用動(dòng)機(jī)的認(rèn)知與期待理論分析下面案例，并對(duì)校長(zhǎng)的成功之處做出評(píng)價(jià)。

　　一 位胸有大志的校長(zhǎng)，當(dāng)他制定了學(xué)校的總目標(biāo)和發(fā)展藍(lán)圖之后，不是急于推行，而是把它交給教職工討論，耐心仔細(xì)地向教職工解釋目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的 意義以及能給教職工帶來(lái)的好處，并且根據(jù)教職工的意見(jiàn)與建議做了修改和充實(shí)；進(jìn)而，他又要求教職工根據(jù)學(xué)校的總目標(biāo)和發(fā)展藍(lán)圖制定自己的奮斗目標(biāo)。于是， 教職工的積極性空前高漲，上下同心取得了顯著的成就。

　　33.甲、乙、丙三位教師分別采用了三種不同的組織教學(xué)的策略：

　　甲闡明知識(shí)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)與意義，要求學(xué)生努力排除各種困難集中注意力；乙精心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方法，讓教學(xué)過(guò)程變得輕松且有吸引力；丙在增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)與意義了解的同時(shí)，亦注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　試分析三位教師教學(xué)組織策略中所運(yùn)用的有關(guān)注意規(guī)律，并比較三種教學(xué)組織策略的優(yōu)劣。

　　34.實(shí)踐中，有些人通過(guò)準(zhǔn)確熟練地背誦概念的定義來(lái)掌握概念。試依據(jù)心理學(xué)對(duì)概念性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及概念形成過(guò)程的研究，分析這一做法存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出有效掌握概念的過(guò)程要點(diǎn)。