2021年下半年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)強(qiáng)化練習(xí)（二）

2021年下半年湖北教師資格證筆試考試時間是10月30日，大家都進(jìn)入了復(fù)習(xí)沖刺階段，小編整理了2021年下半年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)強(qiáng)化練習(xí)（二），一起來看看吧。

一、單項選擇題

1.片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象是與我國社會主義初級階段的教育目的相背離的。下列選項中，不利于克服這種消極現(xiàn)象的是()

A.深化教育體制改革

B.積極推進(jìn)高考制度的改革

C.加速開展素質(zhì)教育，廢止考試制度

D.加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度

2.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()

A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

B.讀寫能力的培養(yǎng)

C.聽說能力的培養(yǎng)

D.交往能力的培養(yǎng)

3.讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持()的一塊試金石。

A.育人為本

B.以德興教

C.面向全體

D.精英教育

4.當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想是()

A.應(yīng)試教育

B.素質(zhì)教育

C.特殊教育

D.終身教育

5.素質(zhì)教育是教育“全員性”與“全面性”的統(tǒng)一，必須面向全體學(xué)生，抓好每一個學(xué)生的素質(zhì)的全面發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()特點。

A.全面性

B.基礎(chǔ)性

C.內(nèi)化性

D.綜合性

6.下列符合實施素質(zhì)教育要求的是()

A.學(xué)校在節(jié)假日期間正常上課

B.數(shù)學(xué)老師對學(xué)生特別負(fù)責(zé)，經(jīng)常在體育課時間為學(xué)生講解習(xí)題

C.學(xué)校為了鼓勵學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生，給他們佩戴綠領(lǐng)巾

D.教師組織班級學(xué)生到社區(qū)打掃衛(wèi)生

7.素質(zhì)教育的根本任務(wù)是()

A.讓每一個學(xué)生考上大學(xué)

B.讓每一個學(xué)生都成為智者

C.讓每一個學(xué)生成才

D.為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)

8.關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，下列說法正確的是()

A.素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的特長，應(yīng)試教育注重考試分?jǐn)?shù)

B.素質(zhì)教育注重創(chuàng)新精神和實踐能力，應(yīng)試教育注重考試能力和升學(xué)率

C.素質(zhì)教育也要考試，應(yīng)試教育也培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，兩者沒有太大區(qū)別

D.以上均不正確

9.素質(zhì)教育的三大要義是()

A.面向全體、全面發(fā)展、自主發(fā)展

B.面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展

C.面向全體、全面發(fā)展、被動發(fā)展

D.面向全體、主動發(fā)展、自主發(fā)展

10.素質(zhì)教育的時代特征是()

A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

C.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

D.面向全體學(xué)生

11.下列不屬于學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑的是()

A.德育為先，五育并舉

B.把握課改精神，實踐“新課程”

C.校外教育

D.課程教學(xué)以外的各種學(xué)校管理、教育活動

12.國家實施素質(zhì)教育的根本宗旨是()

A.提高個人素質(zhì)

B.提高民族素質(zhì)

C.培養(yǎng)精英

D.培養(yǎng)有特長的人

13.素質(zhì)教育的實施對象是()

A.中小學(xué)教育

B.幼兒教育、中小學(xué)教育

C.幼兒教育、中小學(xué)教育、高等教育

D.幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育

14.實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要()

A.轉(zhuǎn)變教育觀念

B.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

C.加大教育改革的力度

D.建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制

15.下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是()

A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

二、材料分析題

1.我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?

美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。

有人說，“實施素質(zhì)教育首先是要取消考試”。請你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理，并結(jié)合上述材料對這一觀點進(jìn)行分析。

2-某地四名初三女生集體服食老鼠藥自殺。經(jīng)搶救，兩名女生不幸身亡，另有一名女生成植物人，最后一名女生經(jīng)搶救有幸脫離危險。事故調(diào)查原因是這個班剛經(jīng)過了一場期中考試，按照考試成績排座位號。這四名女生排在了最后一排，她們經(jīng)過商量決定集體自殺，并寫了一封信給老師：“老師，我們的自殺不怪您，是我們沒考好，沒臉面對家人，如果學(xué)校責(zé)怪您，就請您把這封信給校長，我們不后悔。”

請根據(jù)上述材料，從素質(zhì)教育的角度談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3.有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次，女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”“是燒餅”“是足球”“是西瓜”“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。

你對這一現(xiàn)象有什么看法?請依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念分析。

4.某省開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測，學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“一票否決”。該省提出，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，將從2014年起，用3年時間實施“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校音、體、美教師專項培訓(xùn)計劃”，為全省所有農(nóng)村小學(xué)至少培訓(xùn)1名合格的專職音、體、美教師。實施青少年健康促進(jìn)計劃，廣泛開展學(xué)生陽光體育活動，保證中小學(xué)生每天l小時校園體育鍛煉。開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測，測試結(jié)果向?qū)W生和家長通報，學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“一票否決”。從2015年起，對全省中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評，并將測評結(jié)果記入學(xué)生檔案。

請結(jié)合材料中某省強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的做法，談?wù)剳?yīng)該如何更好地實施素質(zhì)教育。

5.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7—9月的調(diào)查顯示：80.9%的家長認(rèn)為，實施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的特長;且有41.8%的家長認(rèn)為，實施素質(zhì)教育就是搞課外活動;有2/3的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長”。

(1)你怎樣看待這種認(rèn)識?素質(zhì)教育的含義是什么?

(2)上述材料給了我們怎樣的啟示?

參考答案：

一、單項選擇題

1.C【解析】C項是對考試的誤解，考試本身并沒有錯，錯在于應(yīng)試教育中的使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進(jìn)考試制度，會有助于克服這種消極現(xiàn)象。

2.A【解析】能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。

3.A【解析】讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持“育人為本”的一塊試金石。

4.B【解析】素質(zhì)教育是當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想。

5.A【解析】略。

6.D【解析】學(xué)校占用學(xué)生的節(jié)假日時間上課，只重視書本知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生豐富的業(yè)余生活，不符合素質(zhì)教育的要求，所以A項錯誤。數(shù)學(xué)老師占用體育課時間講所謂的“主科”而忽視體育這一“副科”是只重視智育不重視體育的表現(xiàn)，不符合素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，所以B項錯誤。注重學(xué)生的考試成績，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生或把學(xué)生分成等級的做法不符合素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求，所以C項錯誤。教師組織學(xué)生參加勞動，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和勞動能力，符合素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐能力的要求。

7.D【解析】素質(zhì)教育與應(yīng)試教育具有本質(zhì)上的區(qū)別，素質(zhì)教育面向所有學(xué)生，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育全面推進(jìn)，重視各種能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，弱化學(xué)科體系，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗。所以，素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。故選D項。

8.B【解析】素質(zhì)教育主要是針對應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)書本知識的記憶和應(yīng)試能力的弊端而提出的新的教育理念，兩者有重大區(qū)別。

9.B【解析】素質(zhì)教育有三大要義：第一是面向全體學(xué)生;第二是要全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動發(fā)展。

10.B【解析】作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。

11.C【解析】略。

12.B【解析】提高民族素質(zhì)是國家實施素質(zhì)教育的根本宗旨。

13.D【解析】素質(zhì)教育是連貫的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等各級教育，素質(zhì)教育同時貫穿于普通教育、職業(yè)教育等不同類型的教育。故選D項。

14.A【解析】實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念：教育要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上全面提高。

15.D【解析】素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)著三大基本任務(wù)：第一大任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì);第二大任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì);第三大任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)，主要由政治、思想、道德、業(yè)務(wù)、審美、勞技等素質(zhì)構(gòu)成。

二、材料分析題(答案要點)

1.(1)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

(2)材料中，我國某高中與美國不同的考試方法背后體現(xiàn)了兩者不同的教育理念。我國某高中的考試內(nèi)容明顯體現(xiàn)了應(yīng)試教育，這種教育是學(xué)校中以培養(yǎng)學(xué)生單方面的應(yīng)試能力為根本目的的教育活動，重知識、輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生片面發(fā)展。而美國的考試內(nèi)容則體現(xiàn)了對學(xué)生獨立思考、綜合分析能力以及創(chuàng)新精神的考查，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

(3)取消考試是對考試的誤解，考試本身沒有錯，考試是檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，考試作為評價的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一。同樣是考試，美國的考試不僅能考查學(xué)生的應(yīng)試能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;而我國某高中的考試則只能體現(xiàn)學(xué)生的識記能力，這中間不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.(1)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是在教育中要使每個學(xué)生都得到充分的、全面的發(fā)展。實施素質(zhì)教育必須堅持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

(2)材料中，學(xué)校按考試成績排座位，這一行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，給學(xué)生帶來了很大的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致四名學(xué)生集體自殺。素質(zhì)教育要求教師正確看待分?jǐn)?shù)，不以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)把考試作為一種檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，而不是目的。教學(xué)要以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等各方面的發(fā)展。

3.(1)隨著受教育的增多，學(xué)生的思維更單一，視覺更狹窄，更缺乏想象力，更加不自信，這是教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的一種扼殺，不利于學(xué)生生動活潑的發(fā)展。

(2)在教學(xué)活動中，我們往往過分看重其統(tǒng)一的一面，忽視其豐富個性的另一面，喜歡處處壓抑學(xué)生的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍中成長的學(xué)生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生機(jī)、缺乏創(chuàng)造性。

(3)在教學(xué)實踐活動中，我們的教育應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，并以“個性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個學(xué)生的個別差異，高度重視學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性，研究個性，反對教育的整齊劃一與陳舊僵化;堅持教育目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個性化;有效地實施因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的特點、優(yōu)點和閃光點，為每個學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。強(qiáng)調(diào)獨立個性教學(xué)，就是要求教師有獨立個性，即要求每個教師具備自身的個性素質(zhì)和個性品質(zhì);要求每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)內(nèi)容有個性，教學(xué)方法有個性，逐步形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。沒有個性的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。

4.(1)實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于整個中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進(jìn)。

(2)實施素質(zhì)教育必須把德育、智育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐。

(3)在現(xiàn)代學(xué)校普遍重視智育而忽視藝術(shù)和體育的情況下，該省的做法有其可取之處。

5.(1)由上述材料可知，人們開始重視素質(zhì)教育，但這些認(rèn)識均有失偏頗，都表現(xiàn)在對素質(zhì)教育的片面理解。

因此，要從認(rèn)識人手，全面提高人們對素質(zhì)教育的理解與認(rèn)識。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

(2)應(yīng)該澄清的幾個概念：①素質(zhì)與特長、素質(zhì)教育的關(guān)系：特長是一種或幾種技能和能力，而素質(zhì)是指個體所具有的某個方面的品質(zhì)或條件。素質(zhì)教育則是通過教育的手段或方法使之得到全面、和諧、充分、主動的發(fā)展，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。三者之間有聯(lián)系，能夠互相促進(jìn)。但不能一味認(rèn)為素質(zhì)教育就是發(fā)展孩子的特長，而是要根據(jù)孩子的實際素質(zhì)，有選擇地學(xué)習(xí)特長，這就要注意平時多觀察孩子，注意引導(dǎo)孩子的興趣，因勢利導(dǎo)發(fā)展孩子的特長，否則，不僅無益，反而會阻礙孩子的發(fā)展。②素質(zhì)教育與課外活動的關(guān)系：從概念上講，課堂活動、課外活動都是學(xué)校教育活動的內(nèi)容，他們都應(yīng)當(dāng)遵循同樣的教育原則.就是說，課堂教學(xué)、課外活動都應(yīng)當(dāng)是按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行，如果課堂教學(xué)是應(yīng)試教育，課外活動搞素質(zhì)教育，則會混淆視聽，使教育者和受教育者不知所終。目前，這種情況在基礎(chǔ)教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長均是這樣認(rèn)識的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應(yīng)付應(yīng)試教育的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要承擔(dān)素質(zhì)教育的活動負(fù)擔(dān)，不管你愿不愿意，喜不喜歡，學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)壓制孩子，這種現(xiàn)象值得注意。③關(guān)于“合格”的認(rèn)識。這里老師講的合格，實際是指的考試“合格”，是一個狹窄的概念。作為素質(zhì)教育的“合格”，是講的全面發(fā)展，尤其是在人格發(fā)展上。“合格加特長”，只是對素質(zhì)教育的片面認(rèn)識。④材料列舉的觀點不是個別現(xiàn)象，而是時下渴望素質(zhì)教育的中國人對素質(zhì)教育的理解，也可以說是人們對這一問題的感性認(rèn)識，但愿這一過程縮短一點，盡快上升到對素質(zhì)教育的理性認(rèn)識.使我們的孩子早日迎來屬于自己的快樂童年。

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