湖北教師小學(xué)資格說課指導(dǎo)：英語說課Where Do They Live

湖北教師小學(xué)資格說課指導(dǎo)：英語說課Where Do They Live

　　各位評(píng)委、老師們大家好！我是唐山開平的英語教師劉偉，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語冀教版四年級(jí)《Where Do They Live?》。
　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
　　本課分為兩部分，第一部分是四個(gè)動(dòng)物的單詞，第二部分是句型：Where does it live?
　　教學(xué)對(duì)象分析
　　本課面對(duì)的是四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)動(dòng)物有一定了解，之前他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物和表示地點(diǎn)的一些知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)目標(biāo)：
　　1、學(xué)生能聽懂、會(huì)說并且讀動(dòng)物的單詞：giraffe, panda, snake, zebra.
　　2、學(xué)生能聽懂、會(huì)說和描述動(dòng)物居住地點(diǎn)的句型：Where does it live?
　　3、能圍繞動(dòng)物這一話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
　　能力目標(biāo)：
　　學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，初步形成圍繞動(dòng)物居住在哪里的句型，用英語交際和解決問題的能力。
　　情感目標(biāo)：
　　通過本課的教學(xué),繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決策略
　　針對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了小猴子過生日的故事情景，把復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)單詞、學(xué)習(xí)句型、運(yùn)用句型等教學(xué)環(huán)節(jié)融入到故事情景中，從而突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　1、學(xué)生能聽懂、會(huì)說并且讀動(dòng)物的單詞：giraffe, panda, snake, zebra.
　　解決策略：在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我設(shè)置小動(dòng)物來參加生日party的情景，引出四個(gè)要學(xué)習(xí)的動(dòng)物單詞。繼而我結(jié)合單詞字母和動(dòng)物形態(tài)等特征，用不同的方法獨(dú)具特色的將單詞的音、形、義融為一體，使學(xué)生過目難忘。
　　2、學(xué)生能聽懂、會(huì)說并且讀句型：Where does it live?
　　解決策略：運(yùn)用游戲教學(xué)方法，繼續(xù)發(fā)展小猴子過生日的情景，設(shè)置天黑了，要給小動(dòng)物們安排住處的游戲，學(xué)生通過做游戲，聽懂并會(huì)說句型：Where does it live?
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　學(xué)生能在相應(yīng)情景中恰當(dāng)?shù)氖褂镁湫停篧here does it live?
　　解決策略：運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用難點(diǎn)句型的能力。我利用課件設(shè)置了讓學(xué)生完成四個(gè)問題來解救動(dòng)物和創(chuàng)編對(duì)話的任務(wù)。學(xué)生通過完成任務(wù)，提高了他們的英語交際能力。
　　教學(xué)流程
　　熱身環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，常規(guī)教學(xué)手段單一。而我創(chuàng)設(shè)了小猴子過生日，其它動(dòng)物來祝賀的情景，讓學(xué)生在生日歌曲中復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞，從上課之初就把學(xué)生引入到故事之中，并為下面的單詞學(xué)習(xí)作了鋪墊。
　　學(xué)習(xí)單詞環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，單詞的音、形、義很難整合，學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶不深刻，容易遺忘。我在教學(xué)時(shí)延續(xù)了前面的故事，又有4新朋友來參加生日party，來引出新單詞。蛇的外形很像字母“s”，我根據(jù)這一特征，把蛇當(dāng)作字母“s”出現(xiàn)snake單詞，并播放錄音，學(xué)生一下就記住了這個(gè)以蛇開頭的單詞。Giraffe的學(xué)習(xí)與蛇相似，長頸鹿的長脖子就像字母“f”。斑馬的學(xué)習(xí)我是通過學(xué)生已有知識(shí)馬horse，繼而在馬身上出現(xiàn)條紋變成斑馬來學(xué)習(xí)。Panda則是通過福娃晶晶來引出的。這種各具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)。
　　Chant猜動(dòng)物謎語。生日party上小動(dòng)物要做游戲了，這時(shí)出示謎語，通過對(duì)動(dòng)物特征的描寫來猜這是哪個(gè)動(dòng)物，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。謎語猜完后，又形成了富有韻律的chant，學(xué)生跟隨節(jié)奏朗朗讀來：A panda, a panda. It’s black and white, and very fat…，學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)物知識(shí)的理解記憶。
　　學(xué)習(xí)句型，常規(guī)教學(xué)難以創(chuàng)設(shè)動(dòng)物生活在那里的情景，課堂教學(xué)又不能把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)的大自然中。于是我繼續(xù)發(fā)展生日的故事情節(jié)，天黑了，小動(dòng)物們要休息，通過小猴子的示范來學(xué)習(xí)句型：Where does it live？再讓學(xué)生做游戲給小動(dòng)物們安排住處，達(dá)到練習(xí)的目的。
　　運(yùn)用句型。常規(guī)教學(xué)教師通過問答、板書或圖片展示等方法很難創(chuàng)設(shè)語言情景。在這里我制作了一個(gè)獵人捕捉動(dòng)物的課件，學(xué)生要完成回答4個(gè)問題來解救動(dòng)物的學(xué)習(xí)任務(wù)，即應(yīng)用了本課學(xué)到的句型，又復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的知識(shí)，是一個(gè)綜合性的語言輸出環(huán)節(jié)。同時(shí)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
　　最后是創(chuàng)編對(duì)話環(huán)節(jié)，主題是小動(dòng)物們的快樂生活。在這里我把更大的自主空間交給學(xué)生，讓他們自由交際，學(xué)生在表演對(duì)話中提高了運(yùn)用英語的能力。
　　作業(yè)，畫一幅動(dòng)物快樂生活的圖片，和你的朋友交流。
　　教學(xué)實(shí)效分析
　　1、利用聲、色、畫激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　2、英語課堂生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松化。
　　3、整堂課貫穿故事情景，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
　　信息技術(shù)走進(jìn)英語課堂，給英語課堂增添了活力，使英語課堂更具實(shí)效性，學(xué)生成為最終的受益者！

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